Každý rozumný člověk samozřejmě ví, že ve škole děti získávají znalosti, připravují se na svůj budoucí dospělý život. Ale je to tak? Znalosti, které člověk může použít ve svém současném každodenním životě, jsou omezeny na šestou třídu.
Informace, které děti dostávají na střední škole, mají někdy nejen vysoce specializované aplikace, které průměrnému studentovi nejsou vždy jasné. Někteří si mohou myslet, že tato otázka v našem nadpisu je rétorická. Životní zkušenost ukazuje, že není vždy možné na ni jednoznačně odpovědět.
Touha po znalostech, upřímný zájem o informace v prvním ročníku se u dětí postupně proměňuje v nudné povolání, v činnost, kterou je třeba věnovat jen proto, že její alternativou je trest. Na střední škole je častá školní docházka činnost, jejíž konečný výsledek nebyl vyjádřen v získaných znalostech, ale v úspěšně složených zkouškách, dobré známce.
Hodnocení z prostředku odměny, ukazatele akademického výkonu, se promění v samoúčelný cíl. A zde jsou všechny prostředky již dobré: od napěňování, mechanické aplikace vzorců, naučených během odstavce (abyste si později mohli odpočinout několik lekcí a nic se nenaučit), úspěšně kombinovat citace od kritiků až po podvádění a podvádění.
Proč se tohle děje? Problémy s věkem? Myslím, že ne. Většina dětí v 6. ročníku chce co nejdříve začít studovat fyziku a později touží začít studovat chemii. Ale tento zájem také zmizí po několika lekcích.
Bylo by logičtější předpokládat, že nedostatek zájmu je způsoben nedorozuměním. Malé mezery, nedorozumění na základní škole postupně vedou k tomu, že asimilace předmětů se stává povrchní nebo dokonce úplně ustává. Proto nechuť učit se. A neochotě předcházejí různé emoce, fyziologické reakce: otupělost, prázdnota v hlavě, kritika, únava atd.
