Sebevědomí je komplexní osobní výchova, která odráží to, co se dítě o sobě naučí od ostatních lidí a jeho vlastní činnosti, která je zaměřena na porozumění osobním kvalitám a činům. Znalost problematiky sebeúcty mladšího studenta do značné míry určuje formování vztahů s dítětem.
Rozvoj sebeúcty závisí na hodnocení výkonu školy. Při hodnocení učitele jako hlavního referenčního bodu děti klasifikují sebe a ostatní členy dětského kolektivu jako vynikající a chudé studenty. Výsledkem je, že každá skupina získává sadu odpovídajících kvalit. Výkon na základní škole je hodnocením osobnosti a sociálního postavení dítěte. Během tohoto období je důležité, aby učitelé a rodiče rozuměli a rozlišovali mezi pojmy „hodnocení výkonu“a „hodnocení osobnosti“. Situace, kdy se hodnocení akademického výkonu přenáší na osobní vlastnosti dítěte, jsou nepřijatelné. Negativní zpětná vazba o práci dítěte může být v jeho mysli vtisknuta frází „jsi špatný člověk.“
Sebeúcta žáka prvního stupně je téměř zcela závislá na hodnotových úsudcích dospělých. Třída 3-4 má přechodné období, v důsledku čehož se počet negativních sebehodnocení prudce zvyšuje. Nespokojenost se sebou samým se vztahuje i na komunikaci se spolužáky a vzdělávací aktivity.
Druhy sebeúcty mladších studentů
Řada studií ukázala, že u dětí mladšího školního věku jsou vlastní všechny typy sebeúcty: nadhodnocená stabilita, adekvátní stabilita, nestabilita, směřující k nepřiměřenému nadhodnocení nebo podhodnocení. S věkem si děti rozvíjejí schopnost správně se hodnotit a klesá tendence k nadhodnocování. Nejvzácnějším v tomto věku je přetrvávající nízká sebeúcta.
Typ sebeúcty dítěte lze určit nejen na základě hodnotových úsudků o sobě samých, ale také ve vztahu k výsledkům ostatních dětí. Zvýšená sebeúcta není vždy vyjádřena chválou, častěji lze zaznamenat kritické úsudky o činnostech a práci vrstevníků. Studenti s nízkou sebeúctou přeceňují úspěchy svých spolužáků.
Typ a chování sebeúcty
K určení typu sebehodnocení nejsou nutné žádné speciální testy. Děti vhodného typu jsou veselé, aktivní, společenské a mají dobrý smysl pro humor. Hledání chyb ve vlastní práci vzbuzuje jejich nadšení a zájem. Při výběru úkolů se řídí svými schopnostmi, protože selhaly, příště upřednostní méně složitou práci. Vysoká adekvátní sebeúcta činí děti aktivními a snaží se dosáhnout úspěchu bez ohledu na typ činnosti.
Podceňovaný neadekvátní typ je snadno rozpoznatelný od mladších studentů: když budou požádáni, aby zkontrolovali svou práci, odmítnou to udělat nebo to udělají bez jakýchkoli oprav. Povzbuzení a povzbuzení je může přivést zpět k aktivitě a oživit nadšení. Zaměření na možné selhání vede k tomu, že tyto děti jsou uzavřené a nekomunikativní.
