Děti od dvou let usilují o nezávislost. V pedagogice se první krizi dítěte říká krize nezávislosti. "Já sám!" - tvrdohlavé dítě požaduje a někdy svou urputností vyvažuje rodiče a všechny kolem sebe. A úplně jiný obraz rodičů dospívajících - tyto matky a otcové by byli šťastní, kdyby jejich děti byly samostatnější, ale pouze děti nechtějí dělat domácí práce samy a často nepotřebují školní aktivity. Proč je touha po nezávislosti za několik let ztracena? To je do značné míry způsobeno vinou rodičů. Je třeba usilovat o to, aby se dítě stalo samostatným. A měli bychom jednat následujícím směrem.
Instrukce
Krok 1
Pokud vám vaše dítě chce pomoci, nechte ho pomoci. Pak po něm nechejte umýt podlahu a nádobí. Ale tím, že dovolíte dětem účastnit se dospělosti, přispíváte nejen k jeho rozvoji, ale také v něm nepěstujete lhostejnost. Pokud je dítě odmítnuto 10–20krát, nebude již 21krát žádat o účast na úklidu domu. Navíc bude téměř nemožné zapojit ho do domácích prací. Pokud tedy chcete, aby vaše děti jako teenageři pomáhaly vařit, umývat podlahy a nádobí, utírat prach a prát, musíte je od raného dětství zapojit do domácích prací.
Krok 2
Podle Vygotského teorie, kterou potvrdily mnohaleté výzkumy, se dítě naučí jen to, co dělalo se svými rodiči. Dítě není schopné samo získat znalosti. Nejprve dělá něco s dospělými, pak se to naučí dělat sám. Chcete-li dítě něčemu naučit, je důležité ho nejprve pozvat, aby to udělal společně, a poté postupně ustoupit stranou.
Krok 3
Je velmi důležité vybrat ten správný okamžik, aby bylo dítě svěřeno, aby něco udělalo samo. Existují dvě nebezpečí - udělat to příliš brzy a naopak příliš pozdě. To znamená, že když dítě ještě není připraveno zvládnout to samé, nebo když je již připraveno na dlouhou dobu, ale nedůvěřuje mu, chybí okamžik a zmizí také jeho touha po nezávislosti. Je důležité, aby dospělí jednali postupně, aby se vyhnuli chybám. Není nutné omezovat kontrolu okamžitě, ale postupně.
Krok 4
Pokud je dítě zaneprázdněno nějakým obchodem a nepožádá o pomoc (i když mu něco nevychází), není třeba do něj zasahovat. Zdá se, že svým nezasahováním říkáte: „Věřím, že uspějete!“Pokud ale dítě požádá o pomoc, musíte určitě přijít na pomoc. Ne však vyjmutí dítěte z případu, ale s návrhem: „Pojďte spolu!“
Krok 5
Je dobře známo, že ten, kdo nic nedělá, se nemýlí. A dítě samozřejmě dělá chyby více než jednou. Pokud něco nefunguje, děti se rozčílí. A jsou ještě více rozrušeni a odmítají přijmout další opatření, pokud jim budou dospělí vyčítáni a kritizováni. To neznamená, že dítě nemusí upozorňovat na chyby. Ale všechno by mělo mít svůj čas. Za prvé, o chybách by se mělo diskutovat v klidné atmosféře, a ne v době, kdy něco nefungovalo. Můžeme říci, s odstupem času. Zadruhé, diskuse by měla probíhat z hlediska „co je užitečné vzít z toho, co se stalo, a co dělat příště“. A zatřetí, když dítě jednou pokáral, je třeba ho pětkrát pochválit. Ne okamžitě, jakmile si zaslouží chválu. Dokud však nebude splněn poměr pět ku jedné, neměla by již existovat žádná další kritika.
Krok 6
Doma můžete vytvořit speciální tabulku (a nakreslit ji s dítětem) se třemi sloupci. Do prvního sloupce si zapište všechny věci, které může dítě dělat samo. Ve druhém sloupci nechte být seznamy věcí, které může dítě částečně udělat samo. Ve třetím sloupci uveďte, co může dítě dělat pouze s dospělou osobou. Pravidelně s dětmi sledujte tuto tabulku a diskutujte o tom, které případy již lze přenést z jednoho sloupce do druhého a které ještě nejsou.
