V posledních letech jsou fakta o psychologickém násilí ve vzdělávacích kolektivech stále častější. Učitelé a správy vzdělávacích institucí bohužel před takovými situacemi „zavírají oči“. Většinou kvůli nedostatku porozumění tomu, jak s takovými jevy pracovat. Úsilí rodičů bez podpory pedagogického kolektivu je ve většině případů marné. Nejděsivější chybou dospělých v takové situaci je, že dítě, které se stalo předmětem šikany, není s problémem ponecháno samo, ale je také označeno za viníka toho, co se děje. Jak tedy správně reagovat na fakta o šikaně ve vzdělávacích kolektivech, co by měli a neměli dělat dospělí.
Než přejdeme k podstatě problému, je důležité porozumět pojmu „šikana“. Šikana je psychologické týrání členů týmu proti jednomu nebo více dalším členům. Prostá neoblíbenost dítěte mezi vrstevníky, nezájem o něj, neznalost komunikace není formou násilí. Šikana je akt agresivity, který se neustále opakuje u různých typů. Psychologické násilí ve vzdělávacím týmu bylo v zahraničí dobře prozkoumáno a nazývá se šikanou.
Téměř každé dítě se může stát předmětem šikany v týmu. Nebude to nutně fyzicky slabý „šprt“. V mé praxi to byly děti z nefunkčních rodin a děti se zdravotním postižením a dokonce i děti jejich dobře situované rodiny, které se však dopustily protiprávního jednání a kvůli tomu byly vyšetřovány.
Je důležité, aby učitelé a rodiče pochopili: pokud dojde k šikaně v týmu, pak to není problém osoby, která se stala jeho objektem, je to problém celého týmu. Proto by se mělo pracovat se všemi členy týmu, dokonce is těmi, kteří se šikany přímo nepodílejí, ale tiše sledují, co se děje zvenčí.
Přesun šikanujícího dítěte do jiné školy je samozřejmě východiskem. Situace se však může v novém týmu opakovat. Protože obětí šikany je soubor behaviorálních a psychologických charakteristik, které toto dítě má. A všechny tyto vlastnosti přenese do jiného týmu.
Navíc po odstranění předmětu šikany z týmu nezmizí mezi členy týmu tendence k psychickému násilí na někom samotném. Buď si takový kolektiv sám pro sebe vybere novou oběť, nebo si všichni jeho členové zachovají ve svém systému hodnot a morálních norem ty nemorální a nemorální činy, které spáchali proti cíli pronásledování po zbytek svého života. Zároveň budou tyto nemorální a nemorální činy zakořeněny v myslích dětí, jak jsou sociálně schválené. A potom takové chování mohou takové děti předvést svým rodičům.
Co dělat pro rodiče oběti šikany
Pokud se vaše dítě stalo předmětem šikany ve školním týmu nebo ve studentské skupině, nemůžete ho nechat o samotě. Bez ohledu na to, jak staré je dítě, potřebuje pomoc dospělých a především blízkých lidí.
Rozhodně musíte zasáhnout do toho, co se děje. A měli byste začít návštěvou školy a rozhovorem s třídním učitelem vašeho dítěte. Dříve jsem psal, že šikana vždy zahrnuje každého člena týmu, dokonce i toho, kdo se drží stranou. Diskutujte o situaci s učitelem a zjistěte, co hodlá udělat pro vyřešení problému. V případě potřeby zapojte do řešení problému administrativu školy a školního psychologa, sociálního učitele. Nebude nadbytečné pozvat zástupce donucovacích orgánů na hodinovou hodinu a rodičovskou schůzku k vysvětlující konverzaci.
Rodiče by neměli mít „zúčtování“se samotnými dětmi zapojenými do šikany. Možná nedosáhnete požadovaného výsledku. Naopak, můžete být předmětem pronásledování za protiprávní jednání proti dětem jiných lidí.
Každý večer po škole se zeptejte svého dítěte na situaci ve škole, abyste drželi krok s vývojem. Podle potřeby se několikrát setkejte s pedagogy a rodiči spolužáků. Nejdůležitější v této situaci není eskalovat situaci s rodiči, ale najít řešení problému.
Poskytněte morální podporu svému šikanovanému dítěti. Naučte ho jednoduché techniky psychologické obrany proti agresorům. Například ho naučte, aby si představoval sebe, jako by byl ve skleněné nádobě, ze které odletěly všechny urážky, které na dítě vrstevníci hodí. Vysvětlete, že škádlení a šikana jsou zajímavé pouze pro ty, kdo šikanům poskytnou odpověď. Pokud na jejich útoky nereagujete, zájem o pokračování v urážce zmizí.
Pamatujte, že bez ohledu na to, jak moc se snaží nereagovat na útoky, vaše dítě má stále emocionálně těžké období. Agrese odezvy, emoce nahromaděné uvnitř, dítě musí být odstraněno. K tomu můžete použít různé metody. Například mluvit s dítětem o těchto emocích nebo nabídnout dětem, které ho urážejí, kresbu a rozbít kresby. Můžete nafukovat balónky, kreslit na ně tváře pachatelů, psát jejich jména a kopat balónky. Nechte své dítě tímto způsobem lépe uvolnit svůj vnitřní emoční stres než na samotných pachatelích.
Aby velmi traumatizující situace šikany nezanechala nesmazatelný otisk psychiky dítěte, deformovala jeho osobnost a vyvolala vývoj různých psychologických komplexů, nezapomeňte tuto situaci vyřešit s dětským psychologem.
Co dělat pro rodiče šikanujících dětí
Pamatujte, že vaše dítě, vzhledem k tomu, že je to společensky přijatelné chování, projev agresivity vůči vrstevníkům v průběhu času to může na sebe obrátit. V žádném případě byste proto neměli ignorovat skutečnost, že vaše dítě je zapojeno do šikany.
Pokud se vaše dítě podílelo na šikaně spolužáka nebo spolužáka, neměli byste tuto skutečnost ignorovat. Nejčastěji si děti „vypracují“své vlastní psychologické trauma na objektu, který je zjevně slabší než on. Takovými předměty mohou být nejen vrstevníci, ale také zvířata. Zdrojem psychického traumatu vašeho dítěte může být a nejčastěji je rodinné prostředí. Agresivní přístup rodičů nebo jednoho z rodičů k dítěti, nátlak, nadměrná ochrana a hyperkontrola, velké množství zákazů a tabu, omezení, časté skandály v rodině - to vše neprochází bez zanechání stopy po psychice dítěte. Lhostejnost rodičů k dítěti, ignorování jeho zájmů, nedostatek pozornosti a lásky zároveň může také způsobit hněv v duši dítěte. Zejména ve vztahu k těm vrstevníkům, kteří žijí v příznivější atmosféře.
Pokuste se vyzvat dítě k upřímnému rozhovoru, vyslechnout jeho problémy, jít se s dítětem setkat. Nebude nadbytečné řešit problémy vašeho rodinného vztahu s dětským nebo rodinným psychologem.
Je důležité nejen zjistit důvody, které u dítěte pěstují agresivní chování, ale také ho naučit schopnostem samoregulace, uvolňování stresu, psychickému a emocionálnímu vypouštění, které nepoškozuje ostatní, neporušuje jejich práva a osobní integrita. Nebude špatné povědět dítěti o právních důsledcích projevu nesnášenlivosti a agresivity vůči ostatním.
Je důležité, aby tento dialog probíhal v pozitivní a podpůrné atmosféře, aby se ještě více neposílilo negativismus a agresivita dítěte.
Pokud se vaše dítě aktivně nepodílelo na šikaně spolužáka, ale tiše to sledovalo zvenčí, je také důležité s ním mluvit upřímně. Pasivní chování v takových situacích také není nejsprávnější. Postavení nezasahování pěstuje u dítěte lhostejný přístup k problémům druhých, formuje v něm bezcitnost a cynismus.
Co by měli učitelé dělat
1. Jak řešit situaci na vlastní pěst
Je nemožné nevšimnout si šikany ve vzdělávacím týmu. Fakta o agresi se mohou odehrávat jak během lekcí, před jejich začátkem v kanceláři, tak během přestávky, po lekcích, během mimoškolních a mimoškolních aktivit.
Jakmile zjistíte, že se vaši studenti účastní šikany, můžete se nejprve pokusit zvládnout to, co se děje, sami. Dvě metody, které navrhuji, však mohou být úspěšné, pouze pokud perzekuce v čase trvá relativně krátkou dobu.
Ve své pedagogické praxi jsem to vždy dokázal bez zapojení dalších osob: školní správy, školního psychologa a sociálního učitele, rodičů žáků a studentů. Proto se s vámi podělím o své zkušenosti a popíšu algoritmus řešení problému, pokud problém nelze odstranit pomocí jednoho učitele.
Metoda 1. Úspěšně byla aplikována ve skupině studentů středních škol a ve skupině studentů vysokých škol. V nepřítomnosti studenta, který byl předmětem šikany, jsem tvrdým způsobem požadoval, aby ostatní přestali šikanovat svého vrstevníka s tím, že se za mé přítomnosti neodvážili urážet a bít tohoto studenta, kazit nebo skrývat jeho věci. Dětem bylo řečeno, že ten, koho poníží a urazí, není o nic horší a možná dokonce lepší než oni sami. Ukázalo se, že jeden takový přísný požadavek bez vyhrožování dětem stačí. Je však třeba objasnit, že v jednom z případů byl terčem šikany postižený chlapec s omezeným zdravým rozumem. Jeho vrstevníkům jsem kromě požadavku přestat ho šikanovat řekl, že tento chlapec je ve svém chování nepředvídatelný. A pokud v reakci na jejich agresi způsobí pachatelům zranění, pak nenese žádnou odpovědnost. Samotní agresoři však mohou zůstat postiženi po celý život horší než tenhle.
Metoda 2 byla úspěšně aplikována několikrát, a to jak ve školních skupinách, tak v technické škole. Vyjádřil jsem svůj nesouhlas se šikanou, která se mi stala před očima, a zeptal jsem se všech dětí, proč je jejich vrstevník tak špatný. Kromě urážlivých epitet k cíli pronásledování jsem od nich nic neslyšel. Poté jsem položil otázku, co konkrétně o tomto dítěti vědí: v čem je vášnivý, jak žije, co ho zajímá, co může dělat. Žádná odpověď nebyla. Potom jsem všechny doma pozval, aby seděli a přemýšleli, psali na papír a na další lekci přinesli seznam negativních vlastností tohoto dítěte. Navrhl jsem, aby leták s tímto popisem učinili anonymním, pokud by se styděli ztotožnit se, nabídli mi, že takové listy položíme na stůl pod časopisem ve výklenku, a slíbil jsem, že pro celou prohlubeň půjdu zvlášť na chodbu. Před další lekcí jsem třídě připomněl svůj návrh vyjádřit na papíře své stížnosti na terč šikany a odešel. V každém případě nebyl pod časopisem nalezen ani jeden list. Na začátku hodiny jsem se studenty diskutoval o situaci s tím, že nikdo nemůže říci nic špatného o dítěti, které se stalo předmětem šikany. Dokonce anonymně. Poté jsem navrhl, aby děti, také anonymně a také doma na papíře, napsaly, co dobrého o tomto dítěti mohou říci. A příště pod časopisem nebyl ani jeden list. Na začátku lekce jsem opět zaměřil pozornost dětí na skutečnost, že jak ukázala praxe, nikdo z nich o svém spolužákovi neví nic - špatného ani dobrého. A přesto ho urážejí, ponižují, urážejí. Na mou otázku, jaký je důvod takového přístupu k němu, jsem také nedostal odpověď od nikoho. Poté se fakty šikany zastavily. V jednom takovém případě měla šikanovaná dívka mezi spolužáky dva kamarády, kteří šikanu pasivně sledovali. V jiném případě si nejvíce agresivní spolužáci vzali pod ochranu a záštitu dívku, kterou předtím urazili.
2. Jak zvládnout situaci společným úsilím pedagogického týmu
Pokud šikana probíhá již dlouhou dobu, je do ní zahrnuto mnoho vrstevníků, situace zašla daleko, nebude možné problém vyřešit pomocí metod popsaných samostatně v části 4. Bude zapotřebí serióznější a rozsáhlejší práce s týmem. Dále popíšu jeden z algoritmů pro práci na podobném problému třídy.
První dva důležité kroky při řešení šikany jsou rozhovor s třídou a rodiči.
Je nutné strávit hodinovou hodinu, kdy se to, co vzniklo ve vzdělávacím týmu, bude jmenovat jeho jménem. Žáky je třeba upozornit, že se dopouštějí psychického týrání proti svému spolužákovi. Rovněž by jim mělo být řečeno, že toto chování je nepřijatelné. Neznamená to žádnou sílu, nadřazenost agresorů nad obětí. Svědčí o morální degradaci agresorů a protiprávnosti jejich jednání. V takovou hodinu ve třídě je důležité nevystavovat předmět šikany před třídou jako oběť, netlačit na lítost, nepožadovat k němu soucit a soucit, ale vyzvat děti, každé jednotlivě, aby vyjádřit, co cítí, co zažívají, co zažívá jejich oběť. Každý student si také musí stanovit úkol, aby vyhodnotil, řekněme, na pětibodové stupnici, míru své účasti na šikaně, svůj osobní příspěvek k nemoci kolektivu. Například 1 - nikdy se toho neúčastním, 2 - někdy se toho účastním, ale pak se stydím, 3 - někdy se toho účastním a pak se nestydím, 4 - účastním se toho docela často a ne lituji toho, 5 - Jsem jedním z hlavních aktivních účastníků šikany.
Pro začátek může takovou konverzaci vést jeden učitel. Pokud to nedává výsledek, měla by se za účasti psychologa a zástupce donucovacích orgánů uskutečnit hodina druhé třídy na toto téma.
Setkání a diskuse o situaci, která se ve třídě vyvinula, by se měly konat také s rodiči studentů. Na rodičovské schůzce je také nutné podrobně popsat, co se děje, pojmenovat účastníky šikany, pojmenovat šikanu vlastním jménem a vyzvat rodiče, aby se svými dětmi vedli výchovné rozhovory. Na rodičovskou schůzku mohou být pozváni stejní odborníci jako na hodinu ve třídě. Je důležité, aby rodiče objasnili, že problém šikany není problémem přímých účastníků šikany, je to nemoc celé třídy, s níž je třeba zacházet přesně jako s kolektivní chorobou.
Druhým krokem bude identifikovat mezi studenty ty, kteří jsou připraveni převzít funkce podpory a ochrany oběti šikany před agresory. Takové však nemusí být nalezeny. Ale měli byste to zkusit.
Třetím krokem by měla být práce školního psychologa s týmem studentů. Nejúčinnější bude školení pro skupinové rallye, ale i individuální práce psychologa s aktivními účastníky šikany na řešení psychologických problémů, které tlačí děti k projevům agresivity. Práce psychologa by měla být zaměřena také na oběť šikany, aby bylo možné zjistit následky traumatické situace.
V této fázi můžete použít metodu formování morálních a etických vlastností na principu uvědomování si své vlastní nesprávnosti a napodobování pozitivního příkladu ostatních. Za tímto účelem můžete dětem pravidelně zajistit sledování filmů o přátelství. Mnoho takových filmů najdete ve filmovém fondu SSSR. Po předvedení takového filmu dětem o něm můžete okamžitě s dětmi diskutovat a nabídnout mu vypracování eseje nebo eseje na téma přátelství a také něco z kategorie recenze filmu. To se nejlépe děje ve třídě, aby bylo zajištěno, že film uvidí všichni. Při společném prohlížení je pohodlnější uspořádat jeho diskusi.
Čtvrtým krokem by mělo být vytvořit se studenty pravidla interpersonální komunikace, pravidla komunikace a interakce mezi studenty. Pravidla by měla zahrnovat jak zákazy negativních akcí, tak pozitivní akce mezi studenty. Je důležité konsolidovat vyvinutá pravidla chování mezi studenty jako druh kódu. Měl by být vytištěn a zveřejněn na prominentním místě ve třídě. Kromě toho bude užitečné je vytisknout a rozdat každému studentovi. Každou následující hodinu nebo lekci ve třídě s učitelem ve třídě je důležité začít otázkou pro třídu o tom, jak úspěšně zvládají dodržovat rozvinutá pravidla komunikace. Můžete požádat ty, kteří nejsou příliš dobří v dodržování pravidel, aby nejprve zvedli ruku. Pak ti, kteří je zřídka porušují, pak ti, kteří je prakticky neporušují. Na konci těch, kteří je od posledního hlasování neporušili ani jednou. Ti, kdo se dopustí porušení, si musí být jisti, že pokud se o to pokusí, určitě uspějí. Ti, kdo pravidla neporušují, by měli být veřejně chváleni a dávat jim příklad pro ostatní. Jinými slovy by měly být podporovány a podporovány pozitivní změny v povaze interakce dětí ve třídě.
Za účelem zvýšení autority oběti šikany ve vrstevnické skupině je důležité svěřit jí nějaký odpovědný úkol, ve kterém bude mít o něco větší práva a pravomoci než ostatní spolužáci. Zároveň je však důležité zajistit, aby toto dítě nezačalo odškodňovat své pachatele.
