V době neustálého soupeření je velmi důležité rozvíjet u dítěte silnou, sebevědomou osobnost. Nestačí však v něm pěstovat pocit odpovědnosti, iniciativy a disciplíny - k tomu, aby dítě vyrostlo jako vůdce, je zapotřebí více.
Vedoucím je správné rozumět nejen člověku, který má manažerské dovednosti, jako je plánování času, dosahování cílů a ochota brát na sebe obtížné úkoly - tyto dovednosti samy o sobě nedělají vlastníka vůdce. Pro přehlednost: Steve Jobs, Henry Ford nebo Michael Jackson - každý z nich je považován za lídra ve svém oboru. Možná byli velmi disciplinovaní, s vysokou mírou odpovědnosti a možná dokonce každé ráno cvičili. Ale musíte uznat, že to není to, co z nich udělalo jejich vůdce. Nebo spíše nejen to.
Pokud člověk ví, čeho chce od života dosáhnout, koho v tom vidí dlouhodobě a má plán, jak tohoto cíle dosáhnout, stane se s vysokou pravděpodobností vůdcem svého života. A sám už sám určí, co je pro něj důležitější: železná disciplína nebo flexibilita, nepopiratelné odhodlání nebo královský klid, schopnost delegovat nebo vlastní produktivita.
Další důležitou vlastností vůdce je psychologická vyspělost. Taková osoba, na rozdíl například od nezralého dítěte, hledá cestu z jakékoli situace a musí ji najít, protože není omezena pravidly a jakýmsi systémem. Je důležité tuto vlastnost u dítěte pečlivě vzdělávat, ale okamžitě vysvětlete, že cesta „přes hlavu“by měla být používána pouze v těch nejextrémnějších případech nebo se jí úplně vyhnout. Protože poctivost a slušnost nejsou omezujícími faktory.
Lidský vůdce není vždy vůdcem. Hráči lineárních týmů jsou často vůdci, protože pro ně je nejdůležitější výsledek, nikoli sebepotvrzení. Vedoucí může čistit podlahy v kanceláři nebo dělat jakoukoli „neprestižní“práci, pokud jasně chápe, k čemu je tento krok a jaký bude další krok.
Ukazuje se, že vůdcem může být naprosto každý člověk, bez ohledu na povolání. Umělec, který má určité vlastnosti a infikuje své následovníky svými úsudky nebo kreativními objevy, lze snadno považovat za vůdce, ale ne každý ředitel společnosti může být nazýván vůdcem.
Na jedné straně ze všeho výše uvedeného vyplývá, že nebude fungovat výchova vůdce, protože rozvoj samoorganizace, oratorních schopností a železné vůle vůbec nezaručuje, že v budoucnu bude vaše dítě schopné inspirovat ostatní, aby ho následovali.
Současně následuje druhý závěr: dítě, které hledá a ví, jak realizovat své vlastní touhy, se může stát vůdcem. A právě této kvalitě lze přispět k jejímu rozvoji:
- zeptejte se dítěte, co chce, a pokud je to možné, poslouchejte jeho připomínky, berte je v úvahu při rozhodování. Pravidelné otázky „Co chcete“pomohou dítěti porozumět jeho touhám, umět je formulovat.
- společně s dítětem si uvědomte, že touhy jsou zaměřeny na stvoření, a ne na zničení. Dospělí snadno pochopí, že malování a trhání tapet je špatný nápad a lepení roztrhané knihy je dobrý nápad. Dítě to podvědomě také chápe a samo o sobě nechce ničit, ale pokud k tomu stále dochází často, měli by rodiče v první řadě věnovat pozornost sami sobě. S největší pravděpodobností jsou to ti, kteří mají ve svém chování nějaké destruktivní myšlenky.
- mluvit s dítětem a slyšet jeho motivy chování. Často se stává, že dítě sleduje dobrý cíl, ale neví, jak ho dosáhnout správným konáním. Například ukradl krásnou hračku jinému dítěti, ale jen proto, aby ji daroval své sestře. V tomto případě je důležité dítěti vysvětlit, že jeho touha je velmi dobrá, pouze způsob realizace není. Vysvětlete, proč, a pomozte najít jiné cesty k řešení, ale neříkejte mu slepě za každý přestupek. Pokud dítě za všechno neustále trestáte, pak v sobě docela rychle potlačí jakékoli touhy.
- chválit dítě za to, že směřuje k naplnění svých tužeb. Pokud dítě něco chce, nechte to zkusit, i když se mu to nepodaří poprvé nebo desáté. Pouze tak je stanovena zásada „vidím cíl - nevidím žádné překážky“. A jen tak vznikají vůdčí vlastnosti: když dítě není zastaveno v touhách, ale dostává příležitost jít k nim. Zde je důležité, aby se dítě posunulo k cíli pokusem a omylem - díky tomu se naučí vidět souvislost mezi svými činy, dosaženými výsledky a důsledky. Předpokládejme, že rodič dal peníze na novou mikinu, kterou dítě opravdu chtělo. Ale ty peníze utratil za zábavu. Je zbytečné ptát se znovu, peníze mu teď budou poskytnuty až příští měsíc, takže bude muset vydržet bez mikiny. Dítě se tedy nejen naučí po něčem toužit, ale také bude odpovědně přistupovat k realizaci plánu nebo vymyslet jiné způsoby, jak toho dosáhnout (například vyděláním potřebných peněz).
