Od samého narození dostává dítě nové poznatky o světě kolem sebe a od sedmi let dostávají všechny děti tyto znalosti systematicky od učitelů školy. Rodiče malých školáků se často potýkají se společným problémem - pokud je na základní škole zájem o nové předměty stále dostatečně silný, na střední škole se děti nechtějí učit a neprojevují zájem o výuku. Jak by se měli rodiče chovat, pokud jsou jejich děti zklamány studiem a ztratily o ně zájem?
Instrukce
Krok 1
Pamatujte, že dítě baví školní hodinu, pokud ji vyučuje příjemný a přátelský učitel, s nímž si děti vytvořily dobrý vztah, a pokud je téma hodiny pro dítě zajímavé a vykazuje při své studii určitý úspěch.
Krok 2
Aby dítě ve škole skutečně uspělo, musí věřit samo sobě a neladit se na neúspěch - což znamená, že v něj musí věřit rodiče. Zvedněte své dítě tak, aby cítilo sílu a schopnost řešit složité problémy. Důvěřujte v jeho sílu a nepřetěžujte dítě nadměrnými požadavky.
Krok 3
Úspěch vašeho dítěte by vás měl potěšit - chválte ho, dávejte pozor na zásluhy, ne na nedostatky. Zvýrazněním nedostatků svého dítěte povedete k tomu, že ho učení přestane bavit a věříte, že neuspěje. Nenuťte dítě, aby prosilo o vaši chválu - chvála a povzbuzení studenta tak často, jak je to možné, pokud vidíte, že dosáhlo nějakého výsledku.
Krok 4
U dítěte nevyvíjejte komplexy - neměli byste mu říkat, že musí být vynikajícím studentem. Radujte se z úspěchů každého dítěte a zeptejte se, v kterých oblastech je nejúspěšnější v předvádění svých znalostí.
Krok 5
Nebojte se a neznehodnocujte své dítě - dejte mu vědět, že respektujete jeho volbu, ať už je jakákoli. To dítěti dodá spoustu síly pro další tvůrčí a intelektuální rozvoj, pro posun vpřed.
Krok 6
Věnujte pozornost tomu, na čem dítěti skutečně záleží. Nepokoušejte se mu vnutit vlastní zájmy - podporujte jeho koníčky.
Krok 7
Pokud se vašemu dítěti líbí jeden předmět a jiný předmět se mu nelíbí, pomozte mu získat co nejvíce znalostí v oblasti zájmu. Berte koníčky svého dítěte vážně - jen tak může v životě dosáhnout něčeho smysluplného.
