Každé dítě se vyvíjí vlastním tempem. Může být nějakým způsobem před svými vrstevníky a určitým způsobem pozadu. Je důležité, aby rodiče věděli, jak duševní vývoj dítěte odpovídá průměrným ukazatelům jeho věku. Drobné odchylky lze napravit i bez kontaktování psychologa nebo specialisty v oboru nápravné pedagogiky.
Je to nutné
- - průměrné ukazatele duševního vývoje dětí tohoto věku:
- - údaje o pozorování dítěte;
- - hračky a předměty pro domácnost nebo obrázky s jejich obrázky.
Instrukce
Krok 1
Abyste zjistili, jak duševní vývoj vašeho dítěte odpovídá normě pro daný věk, musíte mít průměrné údaje. Pomůže vám například vzdělávací program pro mateřské školy. Říká, co by mělo dítě v každé věkové skupině vědět a být schopné dělat. Právě s těmito údaji pracují pedagogové a psychologové, když provádějí diagnostiku. Pamatujte, že duševní vývoj má tři složky - emoční, řečovou a logickou. Tak či onak může převládat.
Krok 2
Mentální vývoj dítěte do jednoho roku lze určit jeho systematickým pozorováním. Projevuje vaše dítě zájem o svět kolem sebe? Reaguje na podněty? Rozlišuje mezi blízkými příbuznými? Pojmenujte známé předměty šestiměsíčnímu dítěti a požádejte je, aby jim je ukázaly. Zkontrolujte soulad vývoje řeči dítěte s jeho věkem. Pokud však dítě nespěchá, aby začalo mluvit, nebojte se. To neznamená zpoždění ve vývoji řeči. Pokud se jednoleté dítě zajímá o svět kolem sebe, zkoumá vše, co mu spadne do rukou, a místo slov používá znaky - vše je v pořádku.
Krok 3
Diagnostika duševního vývoje dětí v raném a předškolním věku probíhá v několika směrech. Vyzkoušejte znalosti dítěte o sobě a o světě kolem sebe. Jeden a půl roku staré dítě by mělo znát jeho jméno a reagovat na něj. Ve věku tří let už zná své příjmení a ve čtyřech své jméno, příjmení a pohlaví. Dítě ve věku pěti let by mělo znát adresu a být schopné určit denní a denní dobu. V šesti letech by už měl být veden hodinami, znát dny v týdnu a měsíce a umět o sobě psát souvislý příběh. Tento příběh zahrnuje nejen osobní údaje, ale také koníčky, kruhy, kde studuje atd.
Krok 4
Zjistěte, jak chápavé je vaše dítě. V různých věkových kategoriích převládají různé typy myšlení. Pro téměř všechny mladší předškoláky jsou hlavními typy vizuálně-figurativní a vizuálně efektivní typy. Dítě ještě není schopné samostatně navázat příčinné vztahy. Nedělejte si starosti, pokud tváří v tvář problému podobnému tomu předchozímu, jej nemůže okamžitě vyřešit, ale začne experimentovat. Dítě jen ovládá výzkumné metody. Starší předškolák by měl již předvídat, co se stane, pokud udělá určité kroky. Tříletý si obléká sako jednoduše proto, že ho má na sobě jeho matka. Šestiletý musí vysvětlovat, že venku je zima, takže se oblékněte vřele.
Krok 5
Zkontrolujte, jak je vaše dítě schopné zobecnit předměty nebo jevy. Ve čtyřech letech už měl mít nejjednodušší zobecňující pojmy - „nádobí“, „nábytek“, „oblečení“. Vytvořte hravou situaci. Shromážděte různé předměty pro domácnost a nechte je třídit dítětem. Složitější zobecnění má starší předškolák k dispozici. Může například aranžovat pokrmy tak, jak bylo zamýšleno, oddělit ten, ve kterém se vaří, od šálků a talířů. Vaším úkolem je zjistit, do jaké míry je dítě schopné zvýraznit základní znaky. Pokud v mladším předškolním věku má právo na takové chyby, pak u dětí předškolního věku mohou být chyby v klasifikaci již příznakem duševní nemoci. Pokud neustále dělá chyby a bez zvláštního úkolu vyčleňuje bezvýznamné znaky jako hlavní, ukažte ho psychiatrovi.
Krok 6
Dokáže se vaše dítě soustředit? Nezapomeňte, že předškolák není schopen udržet mnoho objektů v centru pozornosti současně. Jejich počet se obvykle počítá podle vzorce „věk minus jeden“. To znamená, že dítě současně pozoruje několik objektů, pokud je jejich počet o jeden menší než věk samotného dítěte. Zvažte to při vytváření herních situací. Například ukažte 4letému batoleti postupně 3 objekty. Odeberte položky a požádejte dítě, aby je pojmenovalo ve stejném pořadí.
Krok 7
U staršího předškoláka lze koncentraci pozornosti zkontrolovat tak, že ho požádáme, aby našel předměty v místnosti podle určitých znaků. Například to mohou být velké kruhy, malé trojúhelníky, zelené čtverce atd. Dítě si musí v zorném poli ponechat obě znaménka.
Krok 8
Zjistěte, zda dítě chápe, proč jsou určité položky potřebné. Pro mladší předškoláky by měla být sada nejjednodušší - stůl, židle, šálek, bunda. Může odpovídat monoslabičkami. K sezení potřebujete židli. Soubor položek pro diagnostiku indukčního myšlení u starších předškolních dětí je poměrně velký. Dítě už toho o světě kolem sebe ví dost a ví, jak navazovat vztahy příčiny a následku. Můžete se zeptat na všechno, co dítě obklopuje. Můžete experimentovat tak, že v obchodě zobrazíte neznámou položku a zeptáte se, k čemu by to mohlo být. Pozorujte, zda dítě identifikuje významné znaky a může je spojit se zamýšlenými činy.
Krok 9
Důležitým ukazatelem je matematické myšlení. Tříleté dítě by mělo být schopné rozlišit nejvýraznější geometrické tvary - kruh a čtverec, krychli a cihlu. Dokáže pochopit, kde je jeden objekt a kde je mnoho. Pokud se dítě postupně učí počítat, mělo by být ve věku čtyř let schopno počítat do tří. Starší předškolák zná základní geometrické tvary a těla, může počítat do deseti a provádět základní matematické operace.
